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瀏覽量：兒童身體控制力是很難掌控的，為此一些家長(zhǎng)們也是很頭疼。洛陽(yáng)兒童身體控制力訓(xùn)練眾艾感統(tǒng)老師表明，經(jīng)常采用引導(dǎo)法教育出來(lái)的孩子，行為自覺性比較高。那種一上來(lái)就打或訓(xùn)斥一頓，或者給他講好多道理的孩子，行為自覺性比較差，對(duì)這些孩子來(lái)說(shuō)，有懲罰的時(shí)候就不敢干，大人沒看見的時(shí)候就偷著干。但是用引導(dǎo)的教育方法，會(huì)使小孩和別人共情，他會(huì)想：我要是這么做了，別人會(huì)不高興。
正確的要求令行禁止
媽媽擺飯桌，孩子在看電視，媽媽說(shuō)：“過(guò)來(lái)吃飯吧?！边@時(shí)候，孩子面臨兩件事情：一是對(duì)他有巨大吸引力的電視，二是對(duì)他沒有太大吸引力但卻有社會(huì)意義的吃飯。為什么說(shuō)有社會(huì)意義呢?家庭就是一個(gè)社會(huì)，別人吃飯，你也得過(guò)去吃飯，別人吃完了，你也得吃完，然后媽媽爸爸收拾桌子、刷碗，這就體現(xiàn)出家庭內(nèi)部的一種和諧。在這種情況之下，孩子就要自我控制：“我不看電視了，我必須去吃飯?！钡前凑蘸⒆拥谋拘裕粫?huì)馬上去吃飯的，除非他那時(shí)候不想看電視了。像這樣的事情，一開始就要令行禁止。從一開始訓(xùn)練孩子到飯桌上吃飯那一天起，說(shuō)過(guò)來(lái)吃飯就得過(guò)來(lái)吃飯。他不來(lái)怎么辦?可以采用強(qiáng)制身體控制方法，就是把他領(lǐng)過(guò)來(lái)，他鬧、哭，都不用理他，只有關(guān)電視，吃飯。如果di一次這樣做，即使孩子哭一會(huì)兒，也要堅(jiān)持不讓他看電視;下一次吃飯，他還不來(lái)，你再把他領(lǐng)過(guò)來(lái)，他恐怕哭的時(shí)間就會(huì)短一點(diǎn)兒，或者不哭了;第三次，第四次就好了。
取消一些權(quán)利
平時(shí)孩子在家里可以玩游戲、玩電腦，向媽媽要錢，周末晚睡一小時(shí)，這些都是屬于孩子的權(quán)利。但是如果他犯了錯(cuò)誤，可以取消這些權(quán)利，可以按照他犯錯(cuò)誤的大小，決定取消什么權(quán)利。洛陽(yáng)眾艾感統(tǒng)老師表示，使用這種方法，關(guān)鍵是要前后一致。不能今天這樣，明天那樣，媽媽這樣，爸爸那樣，或父母這樣，爺爺奶奶那樣。尤其不要說(shuō)話不算話，答應(yīng)給獎(jiǎng)勵(lì)的不給獎(jiǎng)勵(lì);說(shuō)懲罰的，心一軟就不懲罰了;說(shuō)冷落他，過(guò)一會(huì)兒忍不住了，撲哧一笑，一切恩仇全解除，下次孩子照樣我行我素。有的家庭是，爸爸媽媽負(fù)責(zé)管孩子，爺爺奶奶負(fù)責(zé)慣孩子，這種家庭教育對(duì)孩子很不利。
某些行為不予理睬
洛陽(yáng)眾艾感統(tǒng)老師表示，忽視就是對(duì)孩子的某些行為采取不理睬的態(tài)度，裝作沒看見。這樣做，等于使孩子的行為得不到結(jié)果，既不批評(píng)，也不贊成，這個(gè)行為就會(huì)慢慢地削弱。比如，孩子在家里，你在做飯，他摔門，或者使勁敲一個(gè)東西，其實(shí)孩子這樣做是希望你去和他交往，但是你沒有時(shí)間和他說(shuō)話，他就搗亂。這時(shí)候，你越說(shuō)他越不行，等于強(qiáng)化了他的行為;你不理他，過(guò)一會(huì)兒他覺得這樣做沒有結(jié)果，就不做了。對(duì)孩子的有些行為我們是可以這樣的，比如，他自己的東西找不到了，非得讓你幫他，你就可以不理他，讓他自己找，告訴他，只有他自己清楚東西放到什么地方。如果你馬上幫他找，以后他一有什么東西找不到，馬上就來(lái)求你。
洛陽(yáng)兒童感統(tǒng)訓(xùn)練眾艾感統(tǒng)老師表示，只要我們能夠根據(jù)孩子的行為表現(xiàn)，適時(shí)、適當(dāng)?shù)夭捎蒙鲜鰩追N方法，孩子的自我控制力就能慢慢養(yǎng)成。
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